国策正好，培英当红——新时代民办学校多元文化追求和“破局提质”的新思考

众所周知，一所学校本身就是一种文化，学校文化自身的有无与厚薄，决定着这所学校的前景和命运。

新宁县崀山培英学校高度重视校园文化建设，从顶层设计到基层操作，从大处着眼到细节入手，从精神培育到习惯养成，始终将“传承、弘扬、多元”作为学校文化建设的核心，有力改革并有序推进着底色浓烈、力量深沉、绿意盎然的新型民办学校建设。借着新高考、新教材、“双减”落地的政策春风，我们对学校的历史经验和现实成绩通过系统梳理、深层挖掘、多方辩证和冷静扬弃，大刀阔斧地提升学校文化建设的阶位和品质，在课程化、项目化、序列化、实效化等方面，实现了大德育与文化建设一体融合，取得了较好的成绩。

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“立德树人，以学生为中心，为学生的终身幸福奠基；人文关怀，以教师为重心，让教师过着体面的职业生活。”学校第一件事就是将德育工作与文化建设深度融合，做好“一体、两翼、三支撑、四规范”的顶层设计，创新工作思路和工作方法，在变局中开新局，在危机中育新机。

如何真正实现“为孩子的美好未来奠基”这一主体理念？小学、初中两学部紧抓“六大基础习惯”和“探秘楚勇文化”校本活动这两翼，通过习惯养成、节日熏陶和社会实践三个校本课程平台的久久为功，再结合各学部的特情做好仪容仪表、手机娱乐、宿舍管理和言行规范等四项治理来具体实现。然而，无数民办学校的办学经验证明，单纯的方法论层面的有意而为，除了收获短期的德育效果外，很难沉淀为高阶位的文化成果。所以，借助中国共产党百年党史学习的大好机会，我们请来省委党校专家指点谋划，挂牌成立了“崀山培英学校青少年政治学院”，校长、书记均开设课程讲座，让少年先锋队员、共青团员和入党积极分子们有了自己的成长摇篮和成才目标。为使“星星之火”发展成燎原之势，学生发展中心成立了“一个自治中心”，专门负责学生自主管理，从“文明礼貌岗”到疫情防控“志愿者协会”，从“拾金不昧台”到“环保志愿者协会”，将小学生、初中生的“六大基础习惯”培养与高中生的自治行动紧密链接并贯通一体；利用升旗仪式和主题班会两大活动平台，落实并推进四项治理工作；通过“三爱教育日”来熏陶培育学生爱国家（国庆节）、爱学校（校庆日）、爱父母（重阳节）的敬爱意识和感恩情怀。

如今，小学部的“童心向党”活动，初中部的“感恩培英”活动，高中部的“铁血军训”“成人报国”等定期的、定格的活动从不间断；对外的义卖募捐、环保互助、安全实践等活动队伍在不断壮大，对内的校纪巡查、出勤考核、内务规范、文明示范等自治岗位也不断增加。源自灵魂深处的动力正不断转变为个体的外在行为……现在，尤其是三月成功抗击疫情后走进崀山培英的校园，进门会遇到斜背绶带的文明使者，课间会听到不绝于耳的“老师好”问候，到餐点、进寝室、放学出校门时，都能看到每人等距一米的长长“人龙”队伍。他们，正与满校园的姹紫嫣红、百鸟啁啾共同描绘着一张立体的“培英荟萃春景图”。

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有鉴于一些学校的文化建设走不出模仿、照搬，甚至最后陷入盲目、杂乱的怪圈这一办学教训，崀山培英学校在年初就决定设置文化总监岗位，专职负责学校文化建设与发展事宜。其首要任务就为磨砺并张扬精神“两翼”：挖掘并传承新宁本土文化精华，与“六大基础习惯”的培养深度融合，为学校未来发展提供源源不断的潜在动能。

学校确定了本土文化挖掘和习惯课程设置的融合主线：用一套校本教材《楚勇文化探秘》为引子，围绕“三自校训”（知人者智，自知者明，自胜者强）设置每日自主管理、反思、改进的习惯培养操作课程，围绕“校园广场文化”建设来设置“楚勇文化”养成教育的校本课程，围绕传承本土文化核心价值的“关键词”来设计体育节、科技节、读书节和艺术节的规定性项目，再通过五大实践活动——军训实践、职业考察、研学旅行、迎新狂欢、寒假志愿者等活动来逐一践行湖湘文化之“楚勇文化”的关键内涵。

当然，新宁本土文化不是外来物，校园文化传承建设的主脉离不开优秀的中华文化传统。所以，每年九月小学一年级新生的孔子像前“开蒙礼”、点朱砂都会肃然登场；小学生的足球运动、航模竞赛、劳动实践项目都会准时展开且规模越来越大；小学生、初中生的文艺表演、班级竞秀、文武全能游艺等活动之花都只会常开长盛。他们面对“双减”政策落地才会倍加精神！因为，土生土长的乡梓前贤就在身边做榜样，生发的内力是经过久久酝酿再徐徐爆发的。

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全封闭式、十二年一贯制的崀山培英学校，现有师生员工6200多人，学校面积二百亩，办学时间已历十七年。这看起来很“大”的学校，却不是我们办学者心中追求的真正的“大”。学校董事长杨爱英女士常常有意无意地说：“要么不做，要做就做最好的，最有特点的，最有生命力的……”这句话，道出了崀山培英学校的多元文化追求和“破局提质”的真实内涵，也是我们领导团队的根本追求。

将十二年一贯制近六千名学生的全学段活动和全部的教育教学行为，打造成不仅可以课程化、项目化、序列化和系统化，还能在不同时段实现新旧自我更新、主动破局提质的巨大内循环系统。这是我们追求的第一个“大”：肌体健康、筋骨饱满、能量巨大的“人体”系统。

满足小学、初中、高中三个年龄学段不同“体质”的个体自主发展、规范发展、健康发展和可持续发展的要求，且能自主抵抗各种细菌、病毒的袭扰和侵害，需要一个容积庞大、营养丰富、品种多样的营养库，这就是“两翼”文化建设的主要任务和目标，为所有被放在“学校中心”的学生们提供源源不断、味道多样、品种丰富且充满正能量的文化营养，这是我们追求的第二个“大”：丰沛而多样的食材，按规定时间、计量和顺序，持续不断配给到位，足够学生享用的一个巨大“供应”系统。

如所有生命体一样，学校健康、阳光的面貌也是不断“运动”“锻炼”出来的，并且这些运动或锻炼必须是有序、科学、理性的。将葫芦丝社、文学社、书法社、音乐社、吉他社、话剧社、足球社、篮球社，环保社、宿管社、心理社、路长社，龙狮队、武术队、表演队、体操队……诸如此类的社队活动，分别挂在一条一条的线上，将不同的线有序交织一起，按照各自的校本活动课程，有序组合、相继开展。让不同的学生在不同学段接受不同的素质教育和习惯培养，按照各自禀赋与后天教养的差异，实施差异化教学，使其从不同起点上起步、从不同侧面迂回，再到终点大汇合，实现“有教无类”“殊途同归”的教育目的。这是我们追求的第三个“大”：各有其美，各美其美，和而不同，美美与共——将全校学生放在学校中心，不断扩大校园文化“边界”，开拓出更为广阔的“文化中心广场”，建设一个既相对安静、又始终动态，且没有围墙边界的巨型“运动”系统。

崀山培英学校经过不断的实践与探索，不断整合各种教育资源，构建起裙幅宽大、珍珠璀璨、灵动多样的素质拓展课程体系，更好地满足学生的整体发展、主体发展、差异发展的需求，从人文素养、身心健康、科学精神、实践能力、行为习惯等维度为学生搭建多元化发展平台，让每个崀培学子都有出彩的机会，都能在“认识自我”“理解他人”的过程中，不断探索到“战胜自我”的底线，并在一个接一个底线突破中“成就自我”，为未来的成长提供无限可能。

站在新的历史起点上，我们不时地回眸来径，为的是不断吸收和传承；站在新的发展交汇点上，我们必然也会眺望前方，为的是继续坚定和弘扬；同时，我们更会谦卑身段，低下头颅，如拓荒者，久久为功。因为我们相信：国策正好，培英当红！